【琪琪句子迷】精选山中访友教学反思、山中访友教学重难点100句文案，广大句子迷们可以一起来欣赏这100句山中访友教学重难点!

一、山中访友教学反思

1、一位女生说：“我喜欢第五段，里面的称呼有‘山泉姐姐’、‘溪流妹妹’、‘白云大嫂’、‘瀑布大哥’等等，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，给人以非常自然、非常亲切的感觉。”

2、读出自己：是共鸣、欣赏、审美(把自己读进去)

3、我说：“今天，李老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。刚才同学们说过，若想读懂一篇文章，就要明白文章写了什么，为什么要写。我还要做一点补充，就是要明白作者是怎么写的，要产生共鸣，要想到自己的生活，还要发现问题。简单地说，就是要读出自己，读出问题。”

4、你好，威严的老鹰！你在空中自由飞翔，是要我跟你一起遨游吗？

5、C、你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

6、其实，继今年初武汉爆发的新冠疫情之后，不管是北京新发地，还是新疆乌鲁木齐，或者辽宁，山东青岛出现的疫情，基本都是局部小范围的。根据我国防疫的经验和措施，基本都是在可控范围内的。

7、“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，这是《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质的定义。但时至今日，很多教师在教学时依然执着于分析内容，依然逐段分析讲解课文，重口头轻书面，重理解轻运用，致使学生在语言学习上少有收获。语文课堂难以与内容分析式教学“说再见”，阅读教学难以实现“华丽转身”。

8、体验与反思(图示)

9、课堂上一下安静了，同学们都进入了默读状态，并开始思考。

10、我又问道：“作者是怎样描述这些朋友的？”四人小组在研讨着这个问题。我巡视着，提示大家找出关键语句。“现在我们就这样围坐着，把找出来的关键语句勾划出来。”“古桥——德高望重。”“树林——知己。”“山泉——姐姐——照出浑浊。”“溪溪——妹妹——唱和。”……大家七嘴八舌地回答着，我连忙在黑板上书写着。“小花——插上我的头发。”答到这里，大家笑了。“把花插在头上，说明了什么？”我马上问，“说明了作者爱美。”“‘归鸟’、‘月色’说明了什么？”“说明时间已是傍晚了。”“那我们再读一下开头，看看有没有表时间的词？”“有。‘清晨’。”“噢，作者写了从早到晚一整天所发现的美景。”

11、“法”就是解决问题的方法。得法，即在学习过程中收获学习的方法。

12、江轮挟着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的途径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱进跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。

13、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的部分，会写8个生字，以及课文中“清爽、吟唱、唱和、德高望重”等词语。

14、我看了看手表，说：“我申请的两分钟到了。嗯，今天老师和大家度过了愉快的47分钟。虽然今天的时间很短暂，但是同学们给我留下了很深的印象。李老师马上就要离开宜都了，但是你们会永远定格在李老师的心里。你们现在多少岁？”

15、可尽量少出入公共场所，进行聚集性娱乐活动。如进出公共场所，比如车站，飞机上，火车上还有公共汽车上一定要佩戴口罩。

16、生：还写出了山中的“朋友”各自不同的特点。

17、我快速地接过话题追问：“那你读这篇文章时，有什么联想呢？”

18、学生们睁大眼睛看着我，似乎被我的这些问题震撼了：他们可能没有想到，在看似平常的字里行间，居然可以挖掘出这么多的问题！

19、明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

20、你需要了解的面试通关宝典！

二、山中访友教学重难点

1、1)见到古桥，树林，山泉小溪，白云，瀑布，悬崖，云雀，石头，落叶，小花，阵雨，老柏树，蚂蚁，归鸟等。2)作者从山中的朋友身上得到了这样的启示：做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要爱护大自然，保护人类的朋友—鸟类。要淳朴善良，要用爱心待人，不搬弄是非。要愉快地投身工作和生活

2、“好！我们再来研究一下本文中有哪些词、哪些句子写得好，好在什么地方？”四人小组很快围坐起来，激烈而又兴奋地讨论交流着。我在教室的过道中走着，看着他们热情洋溢的探讨。这样的场面令我精神为之一振。开学以来，每次讨论问题，许多同学都很茫然，不知是有些内向，还是未适应新的学习。我有点找着了教授新教材的感觉。“你们在讨论吗？”我看到一个小组的同学好象没有交流。“我们在说呢。”一个同学答道。“那把你想的给大家说说，好吗？你懂了，其他的三个同学也懂了。”我对他说道。我又来到第四组头两排，见周英一个人在课本上记着什么，就说：“周英，转过来吧！把你的看法给大家讲讲，你理解了，也帮助了大家。”

3、生：作者还根据山中“朋友”的特点，跟他们聊了起来。比如，你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

4、反馈全班的预习，并展示教学目标

5、初读课文，整体感知

6、叶圣陶先生说过，一定要带领学生深入文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。这就是从“得意”到“得言”再到“得法”的过程。“三得”既层层递进，不断提升，亦互为经纬，相融相汇。如此教语文而非教课文，学生才是真正学习和运用语言文字，我们的语文教学才能实现华丽转身。

7、我给学生们鞠了一躬：“同学们再见！”

8、前三个都是以旁观者的角度去写的，也就是等于写游记，可是后面两篇的写法上是将作者自己当成大自然中的一员去看世界，加上了丰富的想象力，所以后面的两篇会更加栩栩如生一些

9、感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

10、她说：“我联想到了山里的景色。”

11、重点：感受我和山之间的情感，体会作者所表达的感情。

12、作者在山中拜访了哪些朋友？(依次找出来)

13、树冠(guān)扎(zhā)进旋转(zhuǎn)唱和(hè)

14、同学们高高地举起了自己的手。

15、(这节课主要学习的就是联想与想象，亲近大自然)

16、首先是吃的方面。人类只有四个犬牙其余都是平牙。本来就应该以素食为主荤食为辅，现在的情况大都颠倒了。荤，也应该吃家畜家禽，这是几千年来驯化的动物。野生动物除了鱼、虾外，确实应该不再滥杀其他属于国家法律保护的动物。

17、预设：落花、落叶、石头还有阵雨。

18、一个学生说：“我喜欢瀑布大哥。比如这些语言：‘你好，瀑布大哥！……从古唱到今。’还有，‘不拉赞助，不收门票’，这好像是在讽刺人们为了利益而做一些可笑的事。”

19、你在自然界中有哪些好朋友？请你也对你的“朋友”说说话，仿照课文写一写。

20、是排比句，思考2分钟进行模仿

三、山中访友教学设计第一课时

1、他不好意思地笑道：“我以前学过一篇课文，叫作……叫作……”他思考着，但一时想不起来。

2、我开始引导学生进入课文的学习：“同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的请用手势告诉我。喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，明确地告诉我。”

3、我问：“天上有侠客吗？”

4、我笑道：“嗯，遇到不认识的字时，我们通常可以通过两个途径来解决：第查字典；第回顾以前学过的知识。你们刚才用的是第二种方法。”

5、学生解决生字词(抽人读、全班读，读强化知识点)，强调易写错的字词，难写的字，5分钟。

6、体会作者对大自然的热爱之情。

7、一个学生站起来朗读课文：“‘捧起一块石头……别有深意的仪式。’我觉得作者看到一块石头，就产生了无限的遐想，说明他特别爱大自然。”

8、生：都是用“你好”，从第三句开始。

9、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

10、(同学们，生字掌握了接下来这节课老师带领你们走进作者李汉荣的访友世界)

11、这个速度让国外媒体叹为观止，直呼不可思议。但正是我国医护人员的付出，才让海外还在饱受疫情肆虐，我国却能安定地正常工作和生活。

12、我赞许地点点头，说：“说得非常好！这位同学发现在这里作者赋予了自己植物的特点。”

13、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

14、哪位同学给我们简单分享上节课留的作业，做及时反馈(联想与想象的口语训练)

15、在家烹饪时，一定要把熟食生食分开，尤其是鱼，肉，蛋类食品。

16、先让学生自己带领全班总结，老师再对学生的总结进行查漏补缺(可以给学生板书上的提示)

17、我满怀感情地说：“谢谢同学们！我把我的想法跟大家说一下，本来老师想教给你们一种读书态度——读出自己，读出问题。可是这节课，我们只做到了‘读出自己’。过去学课文都是老师讲课文，可是只要每个同学都把自己放进文章中，哪里还需要老师讲呢！大家讲的都很好哇！如果说我今天讲了什么的话，那就是刚才在讨论‘拟人’的时候告诉大家的——任何写作手法都不是为用而用，而是表达真情实感时必须用的。还有一点，就是‘读出问题’，我们还没有完成。其实，同学们肯定也读出了很多问题，只是没有时间说而已。今天我是第一次读这篇文章，就在文章中发现了很多问题，比如61页，为什么要说‘古老而坚韧的灵魂’？这怎么理解呀？又比如——”

18、或读出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、时代……

19、古老的树,默默记录着生命的历程,静静思考着生命的意义,坦荡诚恳,又拥有博大的情怀.这其实已不是自然的树,而是美好人格的化身.向往自然美好生活的作者,在树林里,在树的怀抱中,愿意也成为一棵"树"

20、“可以说，这篇文章，如果我们仔细品味的话，那么可研究的地方还有很多。课堂时间有限，我们留待课后再交流吧。让我们再一次有感情地把课文朗读一遍。要读出对——”“——大自然的热爱之情。”大家高声应和道。朗朗的读书声，引领着我进入到了“明月松间照，清泉石上流”的美景中。

四、山中访友教学反思简短

1、坚持做阅读理解。如果能够做到每天至少练习一篇阅读那就更好了。做完之后与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的？又有哪些点是回答得不够准确的？不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。

2、教师范读全文。(可配乐)

3、规范写字入门练习：第1课到第19课汇总

4、坚持做阅读理解。如果能够做到每天至少练习一篇阅读那就更好了。做完之后与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的？又有哪些点是回答得不够准确的？不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。

5、“而作者是什么时候去的呀？这说明了什么？”我继续问。

6、生：这个自然段有拟人的成分，还用了排比的手法。

7、学生们一边笑，一边摇头说：“没有！”

8、课文教学内容及任务：感受作者描绘的自然美景，感受人与自然的亲密无间，产生热爱自然的情感。

9、这个问题对我来说，是很简单的，但我却把它抛给其他学生：“有谁能帮助他？”

10、师：这段话在表达上还有什么特点呢？

11、预设2：桥对人们的帮助体现了它的无私奉献，贡献大，所以说它德高望重，是对桥的尊重。

12、实话实说，最初几秒钟内，我有那么一点点不知所措：这可怎么办？根本没有读过的课文我怎么讲？但我马上告诉自己：不要紧，索性就和学生一起平等地研读。我和学生都没有读过这篇文章，正好处在同一阅读起点，一起研讨，不也很好吗？于是，我说：“好吧！我们今天就来学这篇课文！”

13、而根据文化和旅游部门统计数据显示，十一双节8天长假，全国接待国内游客达到37亿次，按可比口径同比恢复79%，并实现了国内旅游收入466亿元，按可比口径同期恢复了9%。这跟国外奋战疫情，国内挤爆景区的旅游情况形成了鲜明的对比。

14、六年级语文上册朗读与预习

15、进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑进，偎我腰间。好一个调皮的孩子!

16、接着是指名读：看同学们读得摇头晃脑的，早被这山中的“朋友”吸引住了。这些“朋友”当中，你最想跟谁打招呼呢？通过多生读，以点带面；通过分行列读，明达文义；通过男女生读，语悟其情。

17、拓展延伸作业：(图示)假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

18、如何“得意”？对于文本，如果没有做到“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”；没有做到深入品味、领悟语言文字的表达，其所得的“意”，也只能是“虚情假意”。我校的梁柏腾老师在广东省第六届教师素养大赛上，执教了《山中访友》一课。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

19、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

20、在经历了武汉10天1100万人全员检测的先例后，青岛疫情再次让海内外见证了中国速度。其实，在11日当天发生疫情后，日照，淄博，烟台，潍坊，威海五个城市的7支医疗队，210个医护人员，已经在远驰青岛的路上。

五、山中访友教学反思简短些

1、初步了解表达技巧以及体会情感

2、用两个课时，教完了这篇课文，心里踏实了许多。我在想，如果根据每篇课文的不同特点，充分发挥每个学生的主体作用，采用“启发”“讨论”的教学方式，学生一定会学好、用好语文，“课改”一定会成功。

3、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。

4、《山中访友》第5自然段写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，其内容一致、结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”与山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。此段采用第二人称，读来令人备感亲切、热情。在本课中，这就是可以开发和挖掘的语言训练点。梁老师在引导学生反复诵读后，顺势而导，指向了句式训练。

5、老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

6、解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

7、一个学生站起来说：“我特别喜欢这几句——”他捧着书饱含感情地朗读，“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川。”

8、我评价道：“嗯，这么陶醉！他显然读出了自己。他好像就是一座饱经沧桑的老桥！”

9、我摆摆手给他解围：“别想了，你以前在哪篇课文中学过这个字并不重要，重要的是，你知道曾经学过，并掌握了这个字。”

10、学生们顿时哄堂大笑。舞台上洋溢着轻松、快乐的气息。

11、明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。

12、十一的8天黄金周我国防控疫情经受住了考验

13、在这欢快的气氛中，我继续朗读，学生们一边听一边快速地在书上勾画着。

14、一个学生说：“我喜欢文章第八段中的‘于是，我轻轻地挥手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色’。由这一句我想到了旅游景点的一句公益广告词——‘除了记忆，什么也别带走’。”

15、最后总结就是，钟南山院士公布“人传人”，让人们开始重视疫情，没有造成疫情进一步向校园内扩散，李兰娟院士建议“封城”，遏制了疫情向全国的扩散，此外学生们的活动范围小，国家发出戴口罩号召之后，学生们积极听话响应。

16、“很好。”我接着说，“又比如60页最后一个字，为什么说‘吻着水中的人影鱼影月影’？‘吻’字用得好不好？你把它想深了，想透了，就明白它的妙处了。又比如61页最后一段，‘白云大嫂！月亮的好女儿’，既然是‘白云大嫂’，为什么又说是‘月亮的好女儿’？我觉得这句比喻不是很恰当。另外还有一句——第四自然段的‘以树的眼睛看周围的树’，什么叫‘以树的眼睛看周围的树’？我们要敏锐地发现隐晦的问题，有的问题可能就是作者写作上的疏漏。另外，‘我加入了这短暂而别有深意的仪式’。由此，我可以提出三个问题：第这个‘仪式’是什么仪式？第为什么说是‘短暂的’？第为什么说这仪式是‘别有深意的’？我们带着问题去读，就会更深入地领会文章的内容。”

17、我环顾整个教室：“嗯，都喜欢这篇文章。这说明大家都读懂了这篇文章。那有谁告诉老师，你觉得怎样才算读懂了？”

18、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

19、(1)短文共有四个自然段，每个自然段主要讲了什么？

20、我说：“嗯，时间长说明古老，一直站在这里，说明坚韧。是吧？”