《琪琪句子迷》汇总含有蜡烛意象的诗句共61句精选好句子，如果您对这些含有蜡烛意象的诗句比较喜欢的还，可以分享到朋友圈给更多句子迷!这61精选好句内容分别是：

含有蜡烛意象的诗句

1、诵读《红烛》，依据行文思路，把下面的图表填写完整。

2、译文：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。

3、②御柳：皇帝御花园里的柳树。

4、注：安史之乱开始，他一直流亡颠沛，后弃官西行，入蜀定居成都，这首诗是杜甫流寓巴蜀时期写的。

5、诗人看到“街灯明了"，联想到“天上的明星"，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体(如星星、月亮)，发挥联想和想象，写一首小诗。(提示：①模仿作者的想象方式，如，相反、改变来陌生化，来表达自己的愿望；②参看《作业本》p116有关联想的步骤，再形成诗)

6、《含有蜡烛意象的诗句》今夜/月明/人/尽望，不知/秋思/落/谁家？

7、孩子们选择用面包喂养海鸟

8、联想就是由某个词或物触发的记忆中或别处存在的相关或相似内容的东西的心理思维活动。

9、从字词句讲解，拓展练习

10、A诗歌的每句的未尾字要押韵。

11、此外“月”还有以下意象(1)明月蕴涵边人的悲愁。如：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的悲壮雄浑。(2)明月蕴涵情感的无奈。如谢庄“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。”的祈祷和祝福；张九龄“海上生明月，天涯共此时。”的希冀和渴盼。(3)明月蕴涵时空的永恒。“古人今人若流水，共看明月皆如此。”把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。

12、远处山峰遮挡了落下的太阳，但没有遮住余晖，近处则如黄河向我们奔来。

13、《千百度》中我寻你千百度，又一岁荣枯，可你从不在，灯火阑珊处。此句表明了主人公感情路上的曲折。这句典故出自辛弃疾的《青玉案元夕》众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。诗句的愿意是最后找到了所找之人。而歌词表明苦苦寻找的心爱之人依然没有找到。又一岁荣枯出自《赋得古草原送别》中离离原上草，一岁一枯荣。只是可怜，瘦马未得好歇中的瘦马出自马致远《天净沙秋思》中的古道西风瘦马。这些典故的化用、诗词的引用为意境的创造埋下了伏笔，表达了主人公对恋人的苦苦追求，曲调深沉，值得回味。

14、本是同根生，相煎何太急？”

15、(模型组)BriVL模型：高一钊，霍宇琦，卢浩宇，温静远，杨国兴，宋昊暘，张曼黎；MLMM模型：张良，胡安文，李瑞晨，宋宇晴，赵金明，赵一达

16、“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容”

17、谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。

18、赵目珍、憩园、杨沐子和廖令鹏四个小伙伴自发对诗人李似弘的诗歌各自谈了些感受，颜值很高，痛点十足，非常有代表性，请大家猛戳。

19、春蚕到死丝方尽(7张)

20、白云的乌托帮海上私家园子

21、因此，我们的语文教材中，无论改版多少次，对于传统古诗词的重视从没有改变过。

22、景：怒涌的白云①滚滚洪涛

23、(当堂训练)活动五：巩固检测

24、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”

25、虽然没有明显的孤烟、长河、落日等意象，但整体棕黄色的氛围确实体现了大漠的环境。

26、十分满盏黄金液，一尺中庭白玉尘。

27、愿弦月的微波流进你的梦，

28、现代汉语和古代汉语其实有很多不同之处，词语、语法、句式都不同，因此想要学好古诗词和古文，没有别的捷径可以走，就是要一开始踏踏实实把古代汉语中的基础字词、语法学扎实。

29、花落：凋零，多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁，人生、事业的挫折，惜春对美好事物的留恋、追怀。晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”陆游《落花》：“满地残红点绿苔。”如：“正是江南好风景，落花时节又逢君”(杜甫)，写在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。“流水落花春去也，天上人间”(李煜《浪淘沙》)

30、他的诗歌常常呈现“真善美”的表达，很少出现“脏乱差”的现场。我不能简单地抑此扬彼，二元对立，当然，也不能作简单的暴力判断，说他的诗歌表达或传达的“真善美”，产生了多少感动，达到了何种高度。但有一点是肯定的，似弘非常崇尚诗歌整体的“气韵”，“气”是温润轻逸之气，“韵”是舒张平和之韵。

31、纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。

32、教学重点：圈画选取的诗歌意象，把握诗歌意象的特点，体会诗歌所营造的意境氛围，感受作者在意象上投射出的情感态度(如褒与贬、颂与怨)。

33、在精读意象中，获得郭老诗中呈现的自由美好积极的生活体验。

34、春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干

35、似弘的情感意绪中带有一种不确定的隐秘流动，虽有自我意识的贯通，但常将它们化于无形。燕卜荪所谓“朦胧”(含混)的七种类型中，有三种表征：一是各种意义的结合，表达作者的复杂思想状态；二是一种侥幸的混乱，作者在写作过程中才发现要表达的东西；三是作者所表述的东西是矛盾的，或者互不相干的，读者必须自己去解释这些东西。在我的阅读感受中，似弘的诗在这三个表征中似乎均有指涉。

36、(例)小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。

37、但愿今宵你我/月下团圆《三潭印月》

38、处：chù办事处chǔ处理

39、仿写：(示例一)(仿写《春》)

40、一群少年的野鸭聚拢在初夏的河岸

41、一般来说，诗的基础是意象，意象构成意境，意境表情达意。因此对诗歌意境的鉴赏应遵循意象(诗的基础)→意境(诗的画面)→诗情(诗的内涵)的思维流程进行。

42、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

43、佩玉春风里，题章蜡烛前。

44、有许多我无法到达的湖泊

45、婉约派和豪放派是指什么，它们最主要的区别是哪些？

46、如果你想建造一座自己的房子

47、舞动的精灵演绎着梦幻和轮回

48、夕阳近似无限好/痴玩年少之美妙《烟花笑》

49、“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”

50、而且，新课标对古诗词的学习要求更高一层，不仅是理解字词句、识记背诵，它要求孩子能真正理解古诗词，能体会诗人的情感。这和小学语文教学目标里，对古诗词的学习要求完全符合。

51、雁南飞/前方的路惹得人憔悴/落叶坠/心底何时才能浪里推《花满楼》

52、《古诗十九首》中运用了哪些叠字，有什么好处？

53、(能力迁移)活动四：举一反三

54、石家蜡烛何曾剪，荀令香炉可待熏。我是梦中传彩笔，欲书花叶寄朝云。

55、当两首诗里的野兔交错闪过，我们可能仍会将此具有“绝对的写实”风格的形象，与命运、痛苦、啮心、创伤等诗人的“基本词汇”相连；甚至“那两只赤裸裸的／被吊起来的野兔”，令人不由得不想到诗人当年透过车窗所看到的，有着“温良”“安静”眼神的羊群。诗歌的抒情有着明显的节制，但他沉郁、忧伤、悲悯的基调没有改变。结尾处经“遥想”而获得的“所谓的安慰”，看似平淡实则有着锐利的反讽：反讽之矛的尖，正对着自己的心。

56、(应用组)金楚浩，洪鑫，崔婉清，侯丹阳，李英彦，隰宗正，刘光镇

57、舟、湖、长亭、灞陵(桥)、镜、灯(烛、蜡、炬)等。多传达离情别绪、思乡怀远、孤寂落魄和愁苦之情。

58、是浆果和鸡油菇的私人领地

59、允许以古老风车的口吻谈论新移民

60、写作是一种存在。因为和工作一样，可能不能带来快乐，至少不能是持久的快乐(每次写作的快乐都是短暂的)。但是你还是会去坚持做下去，唯一不同的是，写作不是为了活下去也不是为了活得更好，却具有了工作一样的存在感、紧迫感。

61、杜鹃(子规、布谷)——叫声凄切——悲凉凄清——忧愁忧思。(哀怨、思归)