1、在实际的教学过程中教师应带领学生不断的发问、解答、对结论质疑、再解答，树立学生科学求实的精神，养成科学的研究思维，培养学生积极创新的精神，让学生运用科学的方法解决问题、思考问题、认识问题。

2、【生物教学励志策略语录】构建一个高效的课堂效率，就是要以花费较少的人力和物力为代价来取得最高的教学质量效果，这也是我们每一个老师一直都在追求的方向。

3、20．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

4、另外，在课堂上也可以通过小组教学的方式进行，初中的生物大体上不是太难，而且内容一般也生动有趣与生活实际结合也很紧密，给小组制定一个适宜的目标，让同学们通过小组讨论，小组互动，来增强课堂的参与度，真正的发挥自己的思考去学习，做到让学生成为课堂的学习主体，还可以在小组间形成相互评价，相互帮助，相互竞争的学习气氛，让同学从自己身边找到榜样，从身边找到学习方法，相互激励，相互进步。

5、14．对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行。

6、我们应以学生为中心，学会宽容，学会倾听学生的诉说。

7、有谁也想和大家分享一下自己的观点。

8、66．第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。

9、通过互助升华学生参与“6+1”生物课堂的恒心在开展“6+1”高效课堂过程中要有效引导同学们互助。

10、很多时候，这些看似学科内容以外的知识会浪费诸多的精力和时间，但是“磨刀不误砍柴工”，这种“课题外”的知识却能将讲学层面提高到一个极高的地步，真正的让学生成为学习的主人，最大的发挥自己的主观能动力去积极学习，以战略的长期的眼光来看，也可以极大的课堂的教学效率。

11、5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

12、不为别的,只为实现我心中的理想,体现我作为一名老师的无形价值。

13、46．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。

14、在学习“人类常见的遗传病类型、监测和预防”知识时，根据教材中所提供的材料展开开放性的探讨和研究，教师设置相应的教学问题，减轻学生的学习压力，让学生更好的掌握理论知识和锻炼自身的实践能力。

15、课堂组织形式上，教师可以用“问题提出法”、“问题解决法”、“问题讨论法”、“问题学习法”等形式。

16、讲授规律：各类学科，包括生物，在内容上，解题上都有很深的規律可循，但这种规律是要有足够的知识积累，知识归纳才能发现的，这对于一般的初中生来说是很难发现的，所以，老师这时就应将自己所归纳的规律性讲授给学生，引导学生去注意规律，发现规律。

17、(二)高中生物教学实施“6+1”高效课堂的策略中国科学家在美国权威杂志《Science》发表研究成果，结论是：动用感官越多，学习和记忆效果越好，当视觉、听觉等全身多个感官一起调动起来的时候，大脑会产生更加深刻的“烙印”。

18、这样类比，学生对主动运输的过程及特点就有了看得见摸得着的感觉。

19、三是为何首个实验得到的沉淀物(DNA)全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物(DNA)却蓝红兼备。

20、22．同学样真精神。

21、激发学生学习生物的兴趣是培养创造性思维能力的基础“兴趣是最好的老师”，更是培养学生创造性思维能力的好老师，学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，有利于创造性思维的培养和发展，激发学生兴趣的方式很多，如以情激趣，情境激趣，设疑激趣，电教激趣等，这方面的文章较多，在此不作赘述。

22、8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇。

23、提问时要讲求效果，不能脱离课文和学生智力、知识水平，富有内涵带有启发性的提问，能投石激浪，开启学生思维的闸门，如一粒和种子形状大小相同的石头为什么不能萌发成幼苗。

24、通过成功增强学生参与“6+1”生物课堂的信心学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功，成功的学习能推动学生进一步提高学习的信心与兴趣。

25、54．你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。

26、通过评价稳固学生参与“6+1”生物课堂的动力教师要合理评价，让学生能够享受学习。

27、本课题研究是以我们学校的实情为背景，简要分析了高中学生未能学好生物的原因——初高中生物存在难度系数上的差异。

28、40．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

29、例如，艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和DNA分开单独观察其作用。

30、75．你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。

31、不要把手放在角落里，好吗。

32、结束语综上所述，高中生物有效课堂的提出，是目前高中课中教学质量偏低的一种回应。

33、本课题就是在此基础上，反复推敲，不断琢磨，适当调整了研究思路，旨在寻找适合我校的“6+1”高效课堂教学模式，增强学生学习积极性，夯实学生知识基础，为不同的学生实现自己的发展目标创造条件。

34、“6+1”高效课堂能促进学生成长，改善学生的学习观念和学习状态，发挥学生的主观能动性。

35、正因为这样学生对好多生物知识难以形成感性认识，也就无法形成具体直观的经验。

36、写的不具体，但自己很清楚……评价学生有时要适度模糊，看不足用“凹面镜”，看优点用“凸面镜”，并且要时时记着每一位学生身上都有优点，要在评价中让学生的每一个亮点都亮起来。

37、站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨。

38、学习时要想让他们主动投入，教师必须巧妙地化学习指导于激励之中。

39、在教学过程，学生往往会提出各种直观的怪问题，如树叶上怎么长瘤子。

40、"老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀。

41、二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有。

42、35．你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢。

43、115．你们找出了老师的错误，真会观察问题其他同学也要认真努力，下次留给你们。

44、23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢。

45、《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。

46、比如，在学习DNA三维结构时候，让学生先到网上查阅有关DNA结构的资料，然后教师则利用FLASH技术把双螺旋结构的图片通过FLASH动画的形式展示给学生，这样既激发了学生学习的兴趣，又达到了让学生易于理解的目的。

47、高考中各科总分差异的影响等。