【琪琪句子迷】精选优雅又有深度的古文、高雅的古文100句文案，广大句子迷们可以一起来欣赏这100句高雅的古文!

一、优雅又有深度的古文

1、琴瑟(qínsè)

2、我在河之彼岸，守望曾经归来，归来无望。

3、一石激起千层浪，学生佳作频出：

4、世人结交须黄金，黄金不多交不深。——张谓《题长安壁主人》

5、如是颠簸生世亦无悔。

6、我总是躲在梦与季节的深处，听花与黑夜唱尽梦魇，唱尽繁华，唱断所有记忆的来路。

7、二月：桃始夭。玉兰解。紫荆繁。

8、品意旨，挖作品之神韵

9、得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。

10、你要记得，那年那月，垂柳紫陌洛城东。

11、①轩旧阁静枇杷亭亭，人去楼空我心寂寂。

12、绝代有佳人，幽居在空谷；

13、花落伤春，愿你能珍惜眼前人。

14、满目山河空念远，落花风雨更伤春。

15、月有盈亏花有开谢，想人生最苦离别。——张鸣善《普天乐·咏世》

16、品读——发独特之幽思

17、“馨宁”是取自于《诗经·周颂》中的一个名字，意思是，花椒香气远闻，能使人们平安长寿，所以，为孩子起这个名字，既对孩子寄予了最美好的期望，又希望其能有赠人玫瑰，手有余香的品质。同时，这也是一个超级文雅的名字，用来作女孩名字，再合适不过了，也给人一种很有气质的感觉，可以形容人美好、文雅，品德高尚，声明远扬之义。

18、18)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(宋·陆游·游山西村)

19、我们的双手长期暴露于脏空气和阳光下，再加之经常接触冷水，使皮脂腺较少的双手变得粗糙、。枯燥，呈现老化现象。"第二张脸"慢慢暗淡无光，你的整体形象也会受到影响。其实，你想让"第二张脸"的年龄看起来年轻点吗？只要你用些心思，改变你的护肤观念，做好深度护理，你的双手也可以很优雅。深度护手步骤：使用深度清洁啫喱清洁手部；使用去角质按摩膏去除手上老化角质；用热毛巾敷5分钟；将具有保湿滋润功效的精华素或深层修护功效的手膜敷在手背及手腕上。如果使用的是精华液，那么稍加按摩后戴上纯棉无色手套人睡；倘若你选择使用手膜，清洁需使用深度滋养的手霜，涂上厚厚一层后，戴上纯棉无色手套人睡。

20、如花美眷，似水流年，回得了过去，回不了当初。

二、高雅的古文

1、着眼情感，梳理行文布局

2、7)欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣

3、余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。

4、10)历鉴前朝国与家，成由勤俭败由奢。——李商隐

5、释义：既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。

6、你怎知起风了，衣袖知，寥寥数字，写出绝美的意境。

7、高中文言文深度阅读的教学实践与探索

8、貌煞沉鱼梅花生，卧薪尝胆出佳人； 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初；

9、桃花笑尽春风，再难觅，何处相守，何来相聚。

10、至此，我们可以看到项羽性格和处境的两个方面：一是对秦及秦地百姓的仇视与残暴，导致失却人心；二是对生养他的故土，支持他的百姓的感恩、顾念，这也赢得了江东子弟的跟随。这与太史公所言“自矜功伐，奋其私智”隐隐相合，展现出人物性格的复杂性与历史背景的多重性。回顾本文项王形象——歌别虞姬的柔情、快战东城的勇武、“天之亡我”的自负、赠头赐马的豪情，便愈显生动丰满起来。

11、汉霄苍茫，牵住繁华哀伤，弯眉间，命中注定，成为过往。

12、20)天作孽，犹可违，自作孽，不可活。(尚书)

13、时光匆匆，美好的事物总是转瞬即逝，红颜易老，花开终要落，愿珍惜。

14、绳锯木断，水滴石穿。罗大经

15、轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰。流香涨腻满晴川。彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。——宋代苏轼《浣溪沙》

16、这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。

17、无人处暗弹相思泪。

18、③你认为这幅图景有何特色？用现代的观点进行评价。

19、怅望江湖百年 与谁说

20、比白驹过隙更细腻，一击而中的美。

三、很有深度的古文

1、寄君一曲，不问曲终人聚散。

2、就这样吧，从此山水不相逢。

3、①“咏而归”，当时他们唱了些什么呢？还原情境，编写你所认为的歌词。

4、译文：因此虽不愿违君情意，仍要归还明珠；只遗憾没能在未嫁之时与君相识。

5、波澜誓不起，妾心古井水。

6、凋谢是真实的，盛开只是一种过去。

7、◈極珍藏◈最全经络高清动图，所有穴位都在！再也不怕找不到穴位了！

8、更赞成后两种解释，意为“交错杂乱的书”。这样解释，一可看出归家读书世家的风貌，即便家道中落，但家学尚得一脉传承；二可见得归有光读书之投入忘我，每日拾卷不误，无暇细整，正显得读书人的充实、自得，沉迷于精神境界之中，与后文的“偃仰啸歌”浑然呼应。

9、莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

10、千江有水千江月，万里无云万里天。

11、天下风云出我辈,一入江湖岁月催;皇图霸业谈笑间,不胜人生一场醉。

12、人生在世，恍若白驹过膝，忽然而已。然，我长活一世，却能记住你说的每一话。

13、5)曾经沧海难为水，除却巫山不是云。(唐·元稹·离思)

14、杨柳堆烟，帘幕无重数。

15、百千夜尽，谁为我，化青盏一座，谁倚门独望过千年烟火。夜星寥落，谁为我，执一息灯火，谁倚门独候过千年寂寞。

16、浮云一别后，流水十年间。

17、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩愈

18、②《康熙字典》：与“藉”通。藉，离批杂乱貌。

19、新课标背景下文言文教学面临着新的机遇和挑战。四大核心素养的提出为文言文教学向深度教学方向发展点明了方向，也为一线教师正确处理“言”“文”关系提供了理论支撑。因此，文言文教学要坚持以“文言”作为教学的起点，向文章和文化方向渗透的教学策略，以此来锤炼学生的思维品质、提高学生的审美品味、传承和反思中国的传统文化，以此来实现深度教学的目的。

20、四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。

四、有深度有品位的古文

1、他山之石，可以攻玉。从相类或相异的文章中去比较、碰撞、争鸣，往往能激发学生的主观探究欲望，使其提高阅读层次，拓宽知识领域。教师要多阅读，多提升，高屋建瓴地为学生提供尽可能丰富、优秀的文本，以供其博采共赏；同时，也要多咀嚼玩味，设计出有深度、有层次的鉴赏点，让学生循迹而行，比类赏析。

2、座右铭古文大全(最新版)

3、总起观点：蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也

4、“嘉然”这个名字是出自《诗经·南有嘉鱼》中，在这句诗中，描绘出了一幅生动唯美的景象，南方出产鲜鱼美，鱼儿游动随着水流轻轻摆动鳍尾，怡然自得。并且，这也是一首叙宾主淳朴真挚之情的宴饮诗，既有真挚的情感，又有融洽、欢快的氛围，所以，从中为孩子起名，既有意义，又有韵味。同时，“嘉然”这个名字也给人一种生动唯美的感觉，有善良美好的意思，比较适合女孩起名。

5、花前每被青蛾问，何事重来只一人？——杜牧《重登科》

6、②总结说辞共同的论说技巧。

7、全篇皆是经典，但尤爱这句，可谓写景色的顶峰了。

8、和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

9、4)受任于败军之际，奉命于危难之间。(三国·诸葛亮·出师表)

10、文言文课堂的呈现方式多为教师单向，多逐句讲解、规范分析，少探究、质疑、创造。字词的意思是确定的，翻译的方式是死板的，内容的分析是统一的，作者的情感是框定的，学生多为被动接受，而非主动钻研、个性解读，想象力、创造力、批判力得不到培养与提升。

11、老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

12、人生在勤，不索何获。张衡

13、14)人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——史记

14、月光稀，是谁捣寒衣，望天涯，想君思故里，一夜落雪未满，北风急。

15、1)玉不琢，不成器;人不学，不知道。——礼记

16、怡形声。从心，台(yí)声。本义：和悦的样子怡，和也。——《说文》公乃为诗以怡王。——《书·金传》。郑注：“悦也。”下气怡色。——《礼记·内则》。注：“悦也。”有庆未尝不怡。——《国语·周语》(亲稚)狗之事大矣，而主之色不怡，何也?——《国语》怡然自乐。——晋·陶渊明《桃花源记》心旷神怡。——宋·范仲淹《岳阳楼记》又如：怡心(和悦心情)；怡目(悦目)；怡怡(怡悦神情)；怡情(怡悦心情)；怡魂(使精神愉快)；怡养(和乐)；怡声(犹柔声)；怡颜(和悦的容颜)；怡宁(安宁)

17、那些高低错落的门墙/都是回不来的你我/心内戚戚

18、相逢一醉是前缘，风雨散，飘然何处。

19、“行安”这个名字也是源自于《诗经·何人斯》中，所以，这个名字不仅带有一种文艺气质，而且还富有韵律之美，并且，这句诗的意思是，你不急不躁安安稳稳前行，也从未停下脚步片刻安闲。因此，这个名字带有一种奋斗和前进之义，也有一种岁月静好的安逸感，很适合男孩起名，同时，这个名字也寓意着吉祥如意、平平安安。

20、19)天生我材必有用，千金散尽还复来。——李白

五、优雅 古文

1、白话文释义：几个人在一起走，其中一定有我的老师。选取他们好的地方加以学习采纳，他们身上不好的地方，自己身上如果有，就加以改正。

2、——南唐•冯延巳《鹊踏枝》

3、恍恍惚惚，迷迷荡荡。我想起奉天的沈水，雨润的时节，微冷的初秋。

4、两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。宋·秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》

5、荡胸生曾云，决眦入归鸟。

6、学生的作品质朴而生动，精彩纷呈：

7、萧萧扬花落满肩 落满肩 笛声寒 窗影残 烟波桨声里 何处是江

8、醉眼看别人成双作对，

9、呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。

10、我国古代传说中黄帝的名字。

11、文言文言简意丰，往往在一字、一词、一句中表现出深刻的内涵。只有慢慢体悟，细看、细读、细玩，才能于有字处品滋味，于无字处见深义。音韵、句读、平仄，用词、遣句、为文，多涵泳，多觉悟，则文章的意蕴可窥得一斑。

12、——宋•晏几道《临江仙.梦后楼台高锁》

13、琼琚(qióngjū)

14、客从远方来，遗我双鲤鱼。

15、所谓“深度阅读”，是要与作者对话，在理解作者表达的内容的前提下进行思考、提问、评论。而“文言文深度阅读”，是在理解文意的基础上，对文章的思想、作者的情感、作品的文化内涵等做出个性化的理解和主动性的解读的过程。它具有深入、精辟、独立的特点，力求在教学中达到文字、文章、文学、文化的统一。

16、古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。——苏轼《留侯论》

17、染火枫林，琼壶歌月，长歌倚楼。岁岁年年，花前月下，一尊芳酒。水落红莲，唯闻玉磬，但此情依旧。

18、王士贞：论说文，在说理中陈述观点，表明立场。

19、1结构助词，的例如：三里之城，七里之郭。2结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，无实义。例如：而两狼之并驱如故。3代词。代人、物等。例如：夫环而攻之而不胜4动词，去，往，到例如：(1)辍耕之垄上(2)吾欲之南海(3)送杜少府之任蜀州(4)送孟浩然之广陵4宾语前置的标志。例如：何陋之有？5凑足音节，无实义。例如：久之，目似瞑……6作定语后置的标志。例如：马之千里者。

20、长跪读素书，书中竟何如。