【琪琪句子迷】精选叶圣陶先生二三事评价性的语句、叶圣陶先生二三事中评价性语句100句文案，广大句子迷们可以一起来欣赏这100句叶圣陶先生二三事中评价性语句!

一、叶圣陶先生二三事评价性的语句

1、学生阅读能力的培养和发展在义务教育阶段应该有一个循序渐进的过程，教学要为学生成为一名终身阅读者打下坚实的基础。

2、从表达来看，这些引用，一方面是因为作者认为叶先生就是现代的儒，所以用儒家经典里的话语来评价和赞颂叶先生，一方面则增加了文采，使到语言含蓄而又优美，有深度。

3、叶圣陶是语文大师，人们都已习惯认为他的用语就是标准的。但他自己在语文方面对自己要求十分严格，发现体例不统就必须定标准，而且监督执行。这样的小事他都十分重视，并努力追求完美，可见他在律己方面是多么严格，这也是他品德高尚的具体表现。

4、文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那“繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下编写课本。这之前对叶圣陶的认识是通过读新文学作品，及前辈对他立德为高的评价。

5、⑾付之一笑：一笑了之，形容不屑于理会。

6、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章，作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

7、有些拖沓，教学语言有的时候不够精炼，板书不好。

8、D.累赘(zhui)拖沓(tā)以身作则(zé)

9、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？

10、引用《论语》中的话，引出孔老夫子虽心向往之而力有未能，叶圣陶先生却偏偏做到了，高度赞扬了叶圣陶先生的品德之高尚。

11、运用从阅读第三段总结出的阅读方法来阅读第四段：

12、叶圣陶：(1894年10月28日—1988年2月16日)，原名叶绍钧，字圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。

13、⑴躬行君子，则吾未之有得：语出《论语·述而》。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

14、C.儒家公寓丁卯躬行君子

15、(1)第三自然段：修改文章；

16、叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。新中国成立后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。

17、(4)第六自然段：会上发言。

18、大家好！非常感谢集团能够搭建这样一个平台，也感谢领导给我提供了又一次学习与交流的机会。今天是朝中的公开课，是八所参与活动的成员校第一轮的最后一天授课，明天就又回到第二轮第一所学校了。所以我站在一二轮过渡的角度做出如下的思考。

19、⑴丁卯(mǎo)；⑵躬行君子，则吾未之有得。(gōng)；⑶学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!(huì)；⑷草率了事；⑸不耻下问；⑹修润；⑺商酌(zhuó)；⑻恳切；⑼一以贯之；⑽妥帖(tuǒtiē)；⑾鞠躬尽瘁(cuì)；⑿颠沛流离(diānpèi)；⒀己欲立而立人，己欲达而达人；⒁譬如(pì)；⒂朦胧；⒃付之一笑；⒄累赘(zhuì)；⒅别扭；⒆拖沓(tà)；⒇以身作则；

20、从表达来看，这些引用，一方面是因为作者认为叶先生就是现代的儒，所以用儒家经典里的话语来评价和赞颂叶先生，一方面则增加了文采，使到语言含蓄而又优美，有深度。

二、叶圣陶先生二三事中评价性语句

1、指导学生读第三段：

2、《叶圣陶先生二三事》倒数第4段两句话在文章中起什么作用?答：第一句承接上文,总结了叶圣陶先生待人厚的品行。第二句开启下文,突出叶圣陶先生律己严的特点。这两句话承上启下。以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。

3、叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。

4、统编教材大家读活动：

5、《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第13课。

6、㈡叙述平实，语言朴素而又雅致。

7、举例：就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。(对叶圣陶的品德的高度赞美。)

8、(参考答案)文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作；“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚；和吕叔湘先生一同避署和视察的情形；等等。

9、作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。另外，也可以认为“双层的悲哀”表示两方面的悲哀，一是老年人(作者当时年近八十)对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。(1)

10、⑸一以贯之：做人做事，按照一个道理，从一而终。

11、张中行为什么写叶圣陶先生二三事叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。参加遗体告别仪式之后，总想写点什么，一则说说自己的心情，二则作为纪念。可是一拖延就三个月过去了。依理，或依礼，都应该尽早拿起笔来。写什么呢?这有困难。一是他业绩多，成就大，写不胜写;二是遗体告别仪式印了《叶圣陶同志生平》的文本，一生事业已经简明扼要地说了;三是著作等身，为人，以及文学、教育、语文等方面，足以沾溉后人的，都明摆着，用不着再费辞。但纪念文是还要写。为了不重复，打算沿着两条线选取题材：一是写与我有关的，二是写不见于或不明显见于高文典册的。

12、圈画文中能直接表达作者对叶圣陶评价性的语句，感受作者的情感。

13、展开1全部您好同学：如：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。

14、七下第四单元的人文目标是“修身正己”，要通过本单元的学习，了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵；知识目标是学习略读的方法，叶圣陶先生指出：略读也需要老师的指导，但和精读指导不同，略读指导需提纲挈领。

15、作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？

16、从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。

17、统编本教材课后的“思考探究”和“积累拓展”题目，是文本解读的一把钥匙。这些题目有的是对“教学内容”的提示，有的暗含了课堂教学的思路，也有一些是“引子”。题目的设问与参考答案、题目的导向等，都隐含着解读文本的线索。笔者在对《叶圣陶先生二三事》的课后题目进行检视性阅读的同时，也发现了思辨性解读文本的思路与策略。

18、标题：叶圣陶先生二三事

19、用略读分方法，快速浏览课文，说说课文介绍了叶圣陶哪些事？每件事对应的人物特点是什么？

20、他生活在一个不稳定的时代：出生之年正值甲午战争，之后国家经历了百日维新，但很快又被列强割据。早年的生活对他有很重要的影响，使他变得爱国，并致力投身于新闻及教育的工作上，藉以改善国家将来的命运。

三、叶圣陶先生二三事 评价性语句

1、文中引用有和作用？

2、叶圣陶先生二三事文章中提到的叶圣陶先生在写文章上的主张是要“写话”。写话，粗略说是嘴里怎么说，笔下就怎么写;加细一些说是，所写，从用语方面看，要是简明而有条理的口头话。他不只一次地说:“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

3、本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。

4、著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”

5、叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第13课，课文由杨波朗读。这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。作品名称叶圣陶先生二三事创作年代1994作品出处谈文论语集

6、“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格

7、⑼己欲立而立人，己欲达而达人：语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

8、示例：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”

9、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

10、指导学生从第三段：

11、第四部分(第6—8段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。第六段为过渡段。

12、从思辨的角度解读人物纪实性散文

13、除夕本来是喜庆的日子，以乐衬哀，倍增其哀，喜气祥和的鞭炮声为先生去世的消息笼上了“双层的悲哀”；)

14、(3)真诚送客：热情待客，礼数周全。

15、朗读课文最后一段。

16、《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第14课，课文由杨波朗读。

17、课，暂时上完了，但思考不能停啊！

18、对话自己，感悟成长

19、知识点梳理复习+考点分析

20、在叶圣陶的作品中易读性是一个显著特征，它意味着读者更有效率的感知和理解文章内容。作为一名记者，叶圣陶作中强调词语的运用。他认为一个人只有把文章写得实际且易于理解，才能够去只写一些风雅作品。如果读者不理解文章内容，文章就毫无用处。

四、叶圣陶先生二三事具有评价性语句

1、第五段——《尚书》所说：“皇天无亲，惟德是辅。”表达了对先生的祝福，也赞颂了叶老先生的“德”。还在第二段和结尾段间接引用《左传》的三不朽里的“立德”，赞颂了叶圣陶先生在品德上的榜样作用。

2、⑺鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

3、B.悔恨悠久出板南腔北调

4、叶圣陶先生二三事是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。课文用几件小事，表现出叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。

5、［参考答案］“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”

6、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。

7、投稿邮箱：hbmsthsgzs@1com

8、叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。

9、B.业绩(jì)字帖(tiē)细致恳切(kěn)

10、④通过品读“副词”等语词，，把握作者情感内核。

11、第二个方面写叶圣陶先生的律己、正心、修身。作者引用叶圣陶多次说过的用语主张：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”叶圣陶在写作方面追求明白如话，写出来要让人看得明白，他心里装着的是读者。

12、总领句交代写作的重点一一叶圣陶先生的品德，总领全文。

13、本文通过回忆叶圣陶先生工作和生活中的几件事，表现了叶圣陶先生严谨自律、待人宽厚的崇高品德，字里行间流露出作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情。

14、《叶圣陶先生二三事》是语文统编教材七年级下册第四单元的第一篇教读课文。

15、强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。

16、⑵自己摸索得来比向别人学更重要。

17、对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。

18、师生一起，从对本文标题分析入手：

19、2写作特点总结：段首或断尾是人物特点概括+具体事件描述

20、关注文本的“语言表达”

五、叶圣陶先生二三事评价性的语句有什么作用

1、比较“叶圣陶先生，人，往矣。”与“叶圣陶先生，人往矣”表达上有什么不同？

2、文中首尾段落中的一些语词的使用产生的情感意味：繁碎，罩，往矣等。

3、在这篇文章里，作者是这样评价叶老的：“因此，我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。’”这句话是对叶老精神品质的综合评价，有引出下文的作用。

4、——从《叶圣陶先生二三事》“课后思考题”说起

5、当然，这篇人物纪实散文的文学性并不强，“含义丰富”并不是最突出的语言特点，而且类似这种多义性的句子并不多。答案提供了另一个例子：

6、怎么写的：事——评价——情感

7、备课时读了单元导语，其中提到这个单元重点学习“略读”。通过前面三个单元的“精读”学习，了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类文章。文题下面的预习提示也有类似建议。如此就想，该如何在教学设计中贯彻这一要求。

8、对于叶老关于“写话”的主张，教师应指导学生进行辨析。例如有学生问：“难道我们在写抒情散文的时候，也一定要做到简明、通俗质朴吗？我们学过的古代诗歌，就讲究含蓄，我们学过的优美的写景散文，并非都质朴。那叶圣陶先生的主张如何解释这类作品的语言风格？”这是一个很有辩证意识的问题。其实，叶圣陶先生讲“写成文章”，单指“文章写作”，而不是所有作品的写作。从类型上讲，阅读文本可以分为文章作品和文学作品两类。文章不同于文学作品，也不包含虚构的文学作品。叶圣陶先生是在这个意义上使用“文章”这个概念的，而学生疑惑的实质是把“文章”等同于“文学”，把“文章作品”等同于“文学作品”。因此对于文中“文章”的概念，教师需要引导学生仔细辨析。

9、下列字形书写不完全正确的一项是()

10、文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那“繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下知编写课本。这之前对叶圣陶的认识是通过读新文学作品，及前辈对他立德为高的评价，联想《论语》对君子的定义，作者切实感到“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确道是人之师表”，这是对叶圣陶先生的总论。接下来，作者回忆了与叶圣陶交往中的一些事。

11、(点击链接，了解详情)

12、学生自读，教师范读，学生去掉其中的一些副词后前后文本对比阅读，体会差异，感受不同的情感意味。

13、这节课，试着为学生搭建了四个支架：

14、这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。

15、基于以上理解，确定这一课试着通过教学生学了“这一篇”而达到掌握阅读“这一类”文本的阅读方法，也同时避免“问答链”的形式，碎问碎答，缺少以学生为主体的参与式、驱动式学习活动的建构。

16、党末霞，女，下冶一中语文教师，中小学语文二级教师。

17、叙述平实，语言朴素而又雅致。

18、［参考答案］作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕晚上，辞旧迎新的鞭炮声却传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。

19、原句：其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。

20、写人：通过具体事例，对人物的评价。除此之外，还要体会字里行间透露或洋溢着的情感。怎么体会这种情感？通过品味用词，比如动词、形容词、语气词、副词，甚至标点，来体会写人时的情感色彩。