《琪琪句子迷》汇总体现作者童趣的诗句共73句精选好句子，如果您对这些体现作者童趣的诗句比较喜欢的还，可以分享到朋友圈给更多句子迷!这73精选好句内容分别是：

体现作者童趣的诗句

1、《裂缝》作者/洪清彬朗诵/大陶哥哥

2、申伟光的少字数书法，与吴冠中、江心岛等的，大抵可视为“文字画”一类。吴冠中的这类作品，装饰性强，而申伟光的结字、笔法、墨法均丰富得多，更禁得起持久的品读。2017年的《大悲心》，三个笔画轻细的字，疏朗地写在144X75厘米的大幅上，因为单字内的点画间隔也是大疏的，故而通体和谐，细笔营造，气场却较大。他又尝试过粗重笔的特大字，每字占一大幅，有如巨钟大鼎，在佛教书法中属罕见。

3、不解藏踪迹，浮萍一道开。

4、第二届少儿诗会颁奖典礼

5、牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》

6、梅子留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。

7、茸茸毛色起，应解自呼名。

8、第四届“童心里的诗篇”少儿诗会

9、“童心里的诗篇”主题诗

10、《奶奶家的丝瓜》作者/王慧朗诵/天天

11、(设计意图：本环节先出示带拼音的生字，再出示去掉拼音的生字，然后以识字游戏“抢气球”来检查学生所认的字，最后以组词的形式巩固学生所学。)

12、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

13、麻雀图101×34cm2014

14、师：孩子们，你们真了不起，诵读有两级，第一级读准格律，第二级读得有感情，你们都做到了。古人读诗的最高境界是进入诗的意境里，把自己所有的感情用声音传递出来，那就需要吟唱了。想学吗？(想)请听老师给大家吟唱一遍，同学们闭上眼睛想象一下，看看你能不能随着老师的声音走进诗歌的境界里去。(师吟唱)

15、一年级的学生识字较少，语言基础较薄弱，因此在识字教学环节中，我采用了带拼音读生字、去拼音识生字，异地识字也就是组词的方法，加深生字在学生脑中的印象，再以游戏的形式，进一步巩固识字。

16、释义：最喜欢的是小儿子，趴在溪边剥莲蓬。

17、填空：这是一幅有有有有的画。

18、将上课所学的诗句背给爸爸妈妈听。

19、童趣知识歌诀丛书(6册/套)

20、有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。

21、描写童真童趣的精彩段落

22、《父亲是弓我是箭》作者/曾梓悦朗诵/李凯

23、赏析：前半句是人物动态描写。“急走”与“追”相结合，儿童们那种双手扑扑打打，两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快场面就历历在目了，反映了儿童们的天真活泼。后半句描述的菜花是黄的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飞入这黄色的海洋里，自然是无处寻了。读者可以想象，这时儿童们东张西望，四处搜寻的焦急状态，以及搜寻不着的失望情绪等等，更表现出儿童们的天真和稚气。

24、师出示儿歌“小小的船”，引导学生朗读后，讲解在古代也有很多诗人写了关于月亮的诗歌和诗词，因为月亮在中国代表了“家人团聚”的意义。

25、《爸爸的肩头》作者/张嘉译朗诵/王晓亚

26、赏析：一个小孩子正在学习垂钓，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却怕惊了鱼儿，连连招手不肯回答，真是活灵活现、惟妙惟肖，意趣盎然。

27、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

28、唐·骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

29、综上原因，本节课的教学以简介作者、认读生字、认识新偏旁、尝试诵读、感知吟诵、背诵古诗、会写一类字等环节为目标。

30、配乐，和学生一起诵读《静夜思》。

31、此诗凭借清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。这是作者一组(60首)大型的田家诗中的一首。

32、(设计意图：通过诗人离家“时间久”“距离近”以及“家乡美”等几个方面来体会诗人“想回家”却“不能回”的情感，以及诗人“爱国”的情怀。)

33、诗人介绍三。在王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。他几次辞去官职，却又几次被黄帝重新召回朝廷。而这一次，正是55岁的王安石再一次上京赴任，在路上进行探访。王安石肩负重任，他站在瓜洲渡口，眺望自己的家乡，此时此刻，他有他的使命在等着他，他看着自己美丽的家乡，却回不去。

34、赞颂了项羽不屈不挠的精神，借此诗句讽刺了那些贪生怕死的人，企盼着有忠勇之士横刀立马，抵御强掳，收复失地，重整山河。

35、设计意图：在读中体会现代诗和古诗的不同，但是都是表现童趣，继续强化主题。

36、虽然这件事过去很久了，但现在一想起来，我还是感到非常后悔。

37、《荷叶》作者/鲁巾琳朗诵/徐文

38、《弱水》作者/李冠宇朗诵/魏凌志

39、预设2：我看到了草房子，碧绿的柳树，牧童骑着黄牛正在朝着我们走来。师：观察有序，也能将图画描述完整，真了不起！

40、介绍什么是吟诵及方法，并播放《静夜思》的吟诵录音。

41、师：老师看到好多同学都陶醉在诗境里了，我们一起来吟唱吧，带上你的体会，老师吟唱一句，你们吟唱一句。(逐句教吟唱两遍，然后与学生一起吟唱三遍。)

42、预设2：没捕到。师：那你会怎么帮助他？你真是一个善于观察又乐于助人的孩子！

43、导语，师出示整首古诗，并激发学生愿意把古诗读正确、读流利的愿望，学生先自由练习读，然后指名展示，再齐读。

44、(2)全班拼读“归还”。

45、释义：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

46、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

47、师：小朋友们，古代的人还有一种读诗的方法，叫做吟诵，就像唱歌一样的读法。它们的快慢长短跟诵读基本相同，有些地方不太相同。一起来听听吧！

48、在我五彩缤纷的童年生活中，发生过许许多多令人难忘的、伤心的、高兴的事，随着岁月的流逝，有很多事已在我的脑海里渐渐地淡忘了，但唯有一件事，使我至今想起还记忆犹新。

49、其他小朋友，你们也可以像他一样字字落实吗？男女生合作读，女生红字，男生黑字。

50、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

51、一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

52、(4)认识新偏旁：走之底和斜刀头。

53、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

54、古代的小孩儿，没有玩具房，游乐场，动画片，电子游戏，兴趣班……但他们的童年却那么快乐，因为有那些伴随他们成长的中国传统游戏。

55、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

56、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。——(宋)杨万里《舟过安仁》

57、茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

58、通过诵读、吟诵感受诗歌的优美宁静意境。

59、幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。——(唐)施肩吾《幼女词》

60、《如果》作者/朱晗朗诵/QQ姐姐

61、敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。

62、一(3)班，传出阵阵古诗诵读声。原来呀，孩子们正在学习《画》这首诗呢！只见他们小眼睛睁得大大的，都被陈老师给吸引住了。陈老师巧妙地创设学习情境，从谜语入手，展开式识字教学。小老虎小狮子的加入，使得识字环节变得趣味十足！孩子们运用了多种识字方法拓展了识字量。

63、等爸爸买回来以后，我才不哭了。妈妈说：“棉花糖使用糖丝做成的，一泡到水里就化了，所以棉花糖不能用水洗的。”当时的我对此还是懂非懂。而今，我明白了这个道理。现在想起这件事，我还会情不自禁地发笑。

64、听吟诵，初步感受音律。

65、《外婆的手》作者/王臻朗诵/顾婷婷

66、《宿新市徐公店》作者杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《小儿垂钓》作者胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

67、赏析：这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

68、这首诗表达了作者的思乡之情，可让学生谈谈感受和体会，然后再身临其境地体会诗人内心情感。

69、师生共读师：弯弯的月儿生接

70、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——－陆游《病起书怀》王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

71、刚被太阳收拾去，又教明月送将来。

72、《体现作者童趣的诗句》师：老师发现你拍掌拍得特热烈，老师好感动啊，你的掌声给了老师信心，你能告诉老师，为什么给老师这么热烈的掌声吗？(预设：有感情。)你也认为老师诵读得有感情吗？(连问三人)谢谢同学们的鼓励，我太高兴了。老师该怎么感谢你们呢？嗯，讲给故事给你们听吧。

73、《小雨点》作者/黄溪哲朗诵/陈烁