【琪琪句子迷】精选听明月夜感受说说、明月夜的心情说说100句文案，广大句子迷们可以一起来欣赏这100句明月夜的心情说说!

一、听明月夜感受说说

1、有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。

2、有一种祝愿，叫好好活着

3、生：因为月亮走进了他家，来到他家里面。

4、(设计意图：通过诗人离家“时间久”“距离近”以及“家乡美”等几个方面来体会诗人“想回家”却“不能回”的情感，以及诗人“爱国”的情怀。)

5、师：你发现没有，苏轼说，自己在什么时候最容易肠断？

6、师：学习就是成长就是进步，就是不断地改变自己，当然是变得更好

7、通过这些语文课，让我深刻的认识到，一节好的语文课不仅要完成教学目标，让学生学会课本知识，还要自始至终的关注学生的学习过程，给学生提供“做”语文的机会，让学生在学习过程中去体验和经历语文。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展，感受到“语文好玩”。

8、冷月本无心，静观红尘俗世的浮浮沉沉，一任浮云半掩，听凭晚风轻拂。

9、师：知道这个人的举手，

10、新浪微博：小隐Angel

11、打开作业纸，想想那个晚上的苏轼的内心世界，把你的心里话写下来。在元丰六年十月十二日的晚上，在月色之下，在承天寺，把你的心里话说出来。

12、师：我就纳闷了，不就是月亮吗？有什么好新奇的？有什么好高兴的？各位苏轼你是这么想的？

13、师：好不好？可以讨论，同桌＼前后之间可以讨论

14、小说主编一一jffe(香港)，高守立(湖南)

15、点击右上角/分享到朋友圈/发送

16、一草一木一砖一瓦一师一友

17、荠麦青青废池乔木冷月无声桥边红药无人欣赏

18、其实，这些年在苏州，这里亦是名副其实的江南水乡，那些扬州有的，苏州也都寻得到，可到底对扬州有情结呀，念叨了许久，还是踏上了旅途。

19、祈愿亲人在他方世界，无有病痛、身心安宁。

20、《泊船瓜洲》教学设计(修改稿)

二、明月夜的心情说说

1、说起琼花与扬州，就不得不提隋炀帝杨广。据说隋炀帝三下扬州，就为了看琼花。但琼花有着洁身自好不屈权贵的品质，这隋炀帝就三次都失望而归。关于隋炀帝到扬州，是否真为琼花而去，并无正史记载，不过《隋唐演义》中有：“看琼花乐尽隋终，殉死节香销烈见”的描述。

2、师：今天晚上，苏轼有一次写到了月色，其实他真正要写的不仅仅是月色，而是自己的心境。今天晚上，空灵的月色就是闲人的。今天晚上闲人的心境就是月色。于是心和月就这样完美的统一在了一起，这就是苏轼的文字。孩子们，一个心境空明的文人，才会遇到这样的月夜。

3、独自漫步在院中，看着深黑的天空，一轮弯月散发出淡淡的银光，并没有云雾的遮挡，于是显得越发明亮，这在往常，是很难见的。远处，一排排红砖瓦房整齐的错落在街道旁，所有的灯光已经熄灭了，砖瓦房的玻璃上反射出道道银色的月光，一片又一片波光粼粼，天空在这样的光芒中变的幽蓝。

4、我根本就不擅长沟通，不知道怎么跟一个朝夕相处的人好好处理遇到的分歧和问题。

5、师：我们一起读一读课题。(生齐读)请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？(预设：把船停泊在瓜洲码头。)(师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。)

6、明月夜是《明月几时有》里面的主题曲。

7、生：我赞成，我觉得加上月色有好处，好处是，读这个的人一下子能明白，运用了比喻的手法比作藻荇交橫。我觉得不好的地方是，整篇文章都是月光引导他见张怀明。

8、师：你从哪个字眼上看出来，这个人间知己非怀明莫属？

9、俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古人早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下依然培养出了大量人才，可见“读”在学习语文中的重要性。

10、抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情。

11、这首诗表达了作者的思乡之情，可让学生谈谈感受和体会，然后再身临其境地体会诗人内心情感。

12、师：请同学们将泊船瓜洲默写在书法纸上。

13、等待我的人是否还坐在窗前，带几行清泪迎接晨昏

14、师：既然月的阴晴圆缺是一件自然的事儿，那么我们对待人生的不容易就要自然。

15、怀念亲人，想念故友，他们真的离开了，又像一直在你身边不曾改变。

16、想象是创作和鉴赏必不可少的能力。在这首词中词人只是设想了一下杜牧的“重到须惊”，现在我们再往前一步，来一次穿越，如果南宋的姜夔在扬州城里遇见了唐朝的杜牧，他会对杜牧说什么呢？(同桌之间情景对话，3分钟后请一组同学上台展示)

17、杨派盆景博物馆是目前中国五大流派中唯一入选“非遗”的，站在馆门口，就能感受到它如诗如画的江南美。走进去，先是室内展馆，枯木、花卉，组合在一起的艺术美，简直太震撼人的眼睛。杨派盆景最显著的特点是融“诗、书、画、技”为一体，宛若一副清雅的中国画，有着“清秀、古雅、飘逸、写意”的风格和“一寸三弯”的剪扎技艺。

18、总编室：(010)68533533

19、是否还依然在门前挂一盏小灯

20、(2)“重到须惊”：因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？

三、明月夜的说说句子

1、学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。

2、这首诗主要写周朝的大夫行役至旧都，过访故宗庙宫室时，见到的一片庄稼，当年的繁盛奢华不见了，不胜感慨，哀婉悲伤地表达故国之思。

3、有一种智慧，叫活在当下

4、导入：(播放音乐《成都》)同学们，熟悉这段旋律吗？来，轻轻跟着唱吧！

5、生：不是。是竹柏的影子

6、过渡：同学们，还记得老师说过的诗词鉴赏三步曲吗？(抓意象——品意境——析情感)

7、点击上方蓝色字体，关注我们

8、师：写完的孩子举手示意。准备上课

9、qyxsmywgzs2019@sina.com

10、审稿：白荷白云深处杨明才温俊满

11、“TN旅行者日记本”“DIY笔记本”

12、这犹如结婚未久的少妇，形象很美，带出苏轼当年的闺房之乐。作者以这样一个常见而难忘的场景表达了爱侣在自己心目中的永恒的印象。夫妻相见，没有出现久别重逢、卿卿我我的亲昵，而是“相顾无言，唯有泪千行！”这正是东坡笔力奇崛之处，妙绝千古。

13、出自杜牧的《寄扬州韩绰判官》:青山隐隐水迢迢,秋尽江南草木凋.二十四桥明月夜,玉人何处教吹萧寄扬州韩绰判官杜牧

14、可以加入写的环节，王安石想对家人说些什么呢？

15、明确：小序交代了词作的时间、地点、写作缘由和千岩老人的评价。

16、“没有闲人，哪来的风景？我要把它记下来”，王老师进行整篇课文的配乐朗诵，再次让孩子们走进美妙的诗歌意境。

17、生：我感受到了不公平，表示同情

18、明确：“冷月无声”，属于移就辞格，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。“物是人非事事休，欲语泪先流。”如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？

19、让学生在体验中学习语文

20、在2018年10月12日至13日我参加了“徽师盛典”第三届全国小学语文著名特级教师深度教学观摩研讨会，聆听了徐颢老师的优课《司马光》，王崧舟老师的优课《记承天寺夜游》及讲座《小学文言启蒙课的开发与实施》；何夏寿老师的优课《叩开诗歌的大门》及讲座《儿童诗：就是这么好》；王先如老师的优课《搭船的鸟》，张祖庆老师的优课《百字微影评》及讲座《微电影：创意写作新探索》；周益民老师的优课《蚂蚁旁》及讲座《做一个母语教育的手工艺者》；孙双金老师的优课《走进李白》及讲座《12岁以前的语文》。

四、明月夜歌曲说说

1、说说读书这件事2004

2、可是，王安石却回不了家，国家在等着他，天下百姓在等着他，江山社稷在等着他，一天也不能耽误啊！他能回家吗？(不能)不能啊，不是不想回，是不能回啊！(指简笔画地图)虽然只有一江水，只有几重山，可是，那边传来了许多百姓流离失所的消息，他能回家吗？(不能)是啊，这是怎样的一江水啊，是过不去的一江水！(师诵第一句，将间拖很长，请学生再齐读。)是啊，这是怎样的几重山啊，是——(示意生补说：这是过不去的几重山。示意生齐诵第二句，将山拖很长。)王安石不是不想还，不是不愿还，而是不能还啊。(齐诵最后两句，读重绿，拖长还。)

3、等待我的人是否还坐在窗前，带几行清泪迎接晨昏。

4、一年一年的清明，一年一年的牵挂，一次一次的想念，一分一秒的记忆。

5、师示范诵读。请同学们认真倾听老师的读法，听听与同学们读的有什么不同？(出示含平仄符号的诗句)(提前渗透诵读的平仄含义)

6、诗人介绍三。在王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。他几次辞去官职，却又几次被黄帝重新召回朝廷。而这一次，正是55岁的王安石再一次上京赴任，在路上进行探访。王安石肩负重任，他站在瓜洲渡口，眺望自己的家乡，此时此刻，他有他的使命在等着他，他看着自己美丽的家乡，却回不去。

7、人不能逃脱的死亡的命运，无论达官贵人还是普通百姓，无论智愚高低，最后都是一个归宿：死亡。

8、生：元丰六年……我的心中一片祥和，我没有太多的烦恼，我身边有我的知己，就算这个世界对我再不公平，有知己在身边又有什么呢？

9、师：就这样，我们像鱼儿一样，随意的走，随意的看，出现在我们眼前的是这样的景色。各位苏轼，你们看到了什么？

10、“如果，我把月色直接加上去，好不好，互相讨论”，学生回答为什么不能这样说，“直白的反义词是什么？”“月色要不要加？苏轼一定思考过这个问题，不加更含蓄”。

11、黑暗的小树林在月亮的照射下有了一丝光明，一缕缕柔和的月光，抚摸着叶子的脸庞，把月光透进树林，一缕缕银白色的光辉，把树林衬托得更美了。

12、生：那天月色正好，我就想去找一个朋友谈心。

13、接着，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”这三个长短句，又把现实与梦幻混同了起来，把死别后的个人种种忧愤，包括在容颜的苍老，形体的衰败之中，这时他才四十岁，已经“鬓如霜”了。

14、明确：用典、对比。这是写进城后的所见所想。唐代诗人杜牧用“春风十里扬州路”象征昔日的繁华，而今日却变成“荠麦青青”，如此萧条冷落。上下两句，今昔对照鲜明，突出了今日扬州的荒凉不堪的景象。

15、师：他跟苏轼一样，也是被这个月色吸引了，所以他也是苏轼的知音

16、因为盲姑娘听了第一曲后，猜中了贝多芬的身份，贝多芬视盲姑娘为知己。好像看到了海上明月升起，体会是这音乐如同波涛此起彼伏，曼妙动听，高昂激越，两人引起遐想。

17、料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

18、诗人介绍二。师：老师就讲讲王安石的故事吧。王安石，北宋著名宰相，著名的政治家，文学家，改革家。他发现当时的政府腐败，老百姓的日子一天不如一天，于是，他下定了决心开始改革，整整十多年的时间，没有回家。这一天晚上，他带着部下访查改革的情况，来到了瓜洲渡口，长江对面就是他的家乡了，他仿佛能听见对面传来的歌声、笛声、卖酒的声音。(简笔画地图)此时此刻，你觉得王安石会有一种怎样强烈的情感呢？(预设：想回家。)(板书：想回家)

19、明确：红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。有点“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的意味。“驿外断桥边，寂寞开无主，”词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。

20、补充：清人陈廷焯《白雨斋词话》：“犹厌言兵”的“厌”字，写得极其传神，意谓扬州遭兵火后，荒废的池沼、尚存的大树，至今仍厌恶谈论战事。“犹厌言兵包括无限伤乱语，他人累千百言，亦无此韵味。”

五、夜深看月亮的说说

1、师：你们看到了空明的积水，看到了交橫的藻荇。不对，你们忘了，你们是来看月色的啊。来，苏轼，月色在哪里？

2、月光下渭水泛着银光，皎洁的月光洒落在渭水面上。灯光的倒影也不再引人注目，平日不怎么清的渭水，在月光下显得清澈舒缓，月亮偎在水面上，微微颤动，像正在打扮自己似的，湖面映出的月亮似乎比空中的更加可爱了。

3、感谢你出现在我的生命你

4、上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提教师精神饱满，语言充满激励性，这堂课生动有趣，很大的原因在于教师的语言。

5、向往着美好的爱情而冲刺

6、师：当他最后恍然大悟，那就是月色的时候，他情不自禁地发出这样的感慨。

7、回首走过的人生最美丽青春时光

8、这名字源于清乾隆元年钱塘诗人的一首诗。当年，钱塘诗人汪沆慕名而来扬州，看过扬州美景之后，这诗人嘛，就秀口一吐，赋诗一首：“垂杨不断接残芜，雁齿虹桥俨画图，也是销金一锅子，故应唤作瘦西湖。”整首诗我读完，最后那句瘦西湖是真的妙。诗人把扬州的“保障湖”与自己家乡的“西湖”作比较，可见，这湖的风景，有多美。

9、书写人生最美丽的精彩故事而奋进

10、(出示最后一句诗)是的，想回家。师深情诵读：明月何时照我还？(示意生齐读)也许，他想到，父亲正在对岸眺望远方，盼着他回家啊，他多想回家啊！(示意一生诵读：明月何时照我还。)他想到，母亲还亮着那盏回家的灯，盼着他回家啊，他多想回家啊！(示意一生诵读：明月何时照我还。)

11、最美的年纪，遇见最美好的你。

12、借着这次把想说的都说出来

13、是啊，他是多么想家啊，每当月夜，他只能望着明月，千里寄相思。(出示《静夜思》诗句，示意生齐诵读。)月夜里独自一人饮酒的时候，他就更想家了。(出示《月下独酌》诗句，示意生齐诵读)，让我们饱含着这种思乡之情来诵读这首诗吧。(出示全诗并与生齐诵读。)

14、一片绿叶，饱含了我对同学的友谊，

15、注意写字的姿势，头正、肩平、足安。

16、苏轼为纪念亡妻王弗而作。十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。——苏轼《江城子》

17、师：到承天寺一看，怀明也没有睡。这就叫

18、生：元丰六年十月十二日夜……，我的心中一片平和，世间万物都有自己要经历的磨难，我又何必抱怨呢？有明月相伴，有朋友相伴，我有何可以抱怨的呢？

19、王先茹老师在教学《搭船的鸟》一文时，把读写进行有效的结合。他让学生找找翠鸟的美表现在哪儿？然后总结、引导写法，再把写翠鸟的课内外片段进行比较，让学生明白写作时要抓住重点、突出事物特点，最后又有指导学生进行组材，在此基础上让学生运用阅读收获，补写一段内容。学生有章可循、有话可写，怎么还会为写作发愁呢？

20、(设计意图：让学生自主鉴赏，通过“炼字”、“赏句”，体悟诗歌的情感美和艺术技巧)